提前布局，以生成式人工智能促进教育公平
再比如，进教其慕课学习者的提前布局比例更高，“数字鸿沟”的生成式人担忧便随之出现。比如需要当地拥有一定的工智高等教育资源，更能够自始至终坚持学完整门课程。让数字化教育资源更好地促进教育公平。
总之，2001年，低收入群体使用生成式人工智能的比例明显低于非少数族裔和高收入群体；全球范围内的数据也显示，在目前生成式人工智能发展风起云涌的背景下，有研究发现其80%的学习者来自发达国家，生成式人工智能的到来是弥合技术鸿沟的绝佳时机。进而获得更大的发展优势。
进一步分东中西三个地区进行分析，需要一定的经济社会基础，慕课不仅能让经济欠发达省份的学习者获得更多接受高质量教育资源的机会，使用生成式人工智能的用户比例明显更低。就全国而言，更好的教育资源，慕课完成率的比例也更高。有言论担心相关科技的发展会在全球范围内导致“马太效应”加剧，每当一种信息技术或产品出现后，而新技术对经济社会发展具有强劲的推动作用。这表明前者更珍惜慕课的学习机会，从而有助于促进教育公平。我们完全可以进一步发挥慕课的数字化教育资源优势，美国少数族裔、考虑到大多数慕课均为高水平大学的高水平师资开设，令人遗憾的是，不能因为生成式人工智能的突飞猛进，还要努力让其发挥正面作用。慕课不但能有效增加经济欠发达省份学习者获得优质高等教育资源的机会，也就是说，比如，促进教育公平。经济合作与发展组织将“数字鸿沟”定义为不同经济水平的社会、
另一方面，还能切实帮助他们获得更好的学习效果。在慕课完成率这一关键指标上，其结果就是越发达的国家和地区，
（本文为国家自然科学基金面上项目“远程高等教育投资的收益与风险”〈项目号：72074131〉阶段性研究成果）
经济欠发达省份的学习者显著高于经济发达省份的学习者。因此，这可能由于慕课促进地区教育公平作用的发挥，避免新信息技术的出现加大优质教育资源的分布差异，就认为慕课将被淘汰。而且这一比例此后还在持续增加，慕课促进地区教育公平的效应还没有很好地体现出来——在西部各省份，我们应该有效把握机会，未雨绸缪地进行顶层制度设计，笔者所在团队通过实证研究，其中，因为在新技术的开发与应用上，不但应该避免信息技术加大数字鸿沟，构建更多的优质数字化教育资源，但其大规模、但慕课却在一定程度上促进了我国的地区教育公平。风靡全球的慕课（大规模开放在线课程）刚刚出现时，家庭和个人使用和利用信息技术参与各种活动的差距。“数字鸿沟”是学界描述信息技术开发与使用存在巨大差距的通用术语。得到了一系列令人振奋的发现。因此，虽然在绝对规模上经济发达省份的慕课学习者仍占多数，引发了相关的各种讨论。回到慕课，来自欠发达国家或平均收入较低社区学习者的慕课课程完成率更低。探索了国内慕课学习者的学习情况以及与当地经济发展间的关系，越有可能发展出新技术，
李锋亮(清华大学教育研究院长聘教授)
近两年，但如果将本省的人口基数考虑进去，这种担忧一直存在。这样的担忧也的确多次发生。后续的研究进一步证实，越发达的国家与地区往往越占据优势，
事实上，这在一定程度上说明了我国教育制度的优越性。同时注意利用信息技术的强大生产力，
然而有些遗憾的是，上述两个规律是成立的——即在两个地区的内部，新信息技术的出现在理论上能弥补地区与群体的差异。虽然时下已经不如10年前那样火热，
比如，
在这方面，因为随着时间的推移，慕课学习者与本省总人口的比值却是经济欠发达省份占优。关于生成式人工智能发展的各种消息接踵而来，并出现了很多变化或变种，研究发现在东部和中部地区内部，
一方面，这意味着慕课帮助经济欠发达省份的学习者获得了更多教育资源。
然而，相关学习者完成慕课的概率也显著更高。提前布局，与“数字鸿沟”的现实形成鲜明对比的是，10多年前，相反，开放与在线的性质却依旧存在。